Fronteiras em Movimento

O tema da internacionalização em contextos educativos foi, para mim, um dos mais interessantes da unidade curricular. Talvez porque mexe com uma ideia que durante muito tempo pareceu quase evidente: internacionalizar era sair do país. Era fazer uma mobilidade, um intercâmbio, um estágio no estrangeiro, uma experiência académica noutro país. E claro que isso continua a ter valor. Há aprendizagens que acontecem no deslocamento físico, no desconforto da língua, na burocracia do quotidiano, na descoberta de que até comprar pão pode ser uma pequena lição intercultural. Não quero apagar essa dimensão. Seria injusto. Mas comecei a perceber, ao trabalhar estes textos, que a internacionalização talvez não caiba apenas nessa imagem do estudante que atravessa fronteiras com uma mala e uma bolsa de mobilidade. É curioso que quando se fala  de mobilidade internacional, fala-se com uma certa crença como se todos os estudantes tivessem as mesmas condições para viajar. Não têm. Há quem tenha...

Já vivemos numa sociedade híbrida em quase tudo: assistimos a concertos online, compramos o que precisamos através do e-commerce, pagamos as contas de casa sem sair do sofá e até fazemos teleconsultas com os nossos médicos. Se a nossa vida quotidiana já é esta mistura fluida entre o físico e o digital, não faz sentido que a educação continue a ser um compartimento estanque, isolado desta realidade. Por isso, acredito genuinamente que criar um ecossistema de educação digital não é apenas uma possibilidade real mas necessidade pedagógica. Claro, que isto não significa trocar a escola presencial por plataformas. Significa que a escola deixa de estar presa entre quatro paredes. Aprender passa a acontecer em todo o lado: na sala de aula física, em comunidades online, em momentos de estudo individual ou em trabalhos de grupo. O digital deixa de ser um "extra" para passar a ser parte da estrutura da nossa forma de ensinar e aprender. Quando falamos de um "ecossistema", est...

A reflexão que aqui apresento nasceu de um exercício de escuta e conexão. Recentemente, ao acompanhar um debate promovido pela Ordem dos Advogados sobre o impacto da Inteligência Artificial, vi-me confrontada com questões que transcendem a técnica jurídica. No diálogo entre os especialistas, as preocupações com a formação de um pensamento crítico versus uma mera proficiência técnica, a perda de autonomia perante o algoritmo e a crescente complexidade da verdade, ilustrada pelo desafio quase surreal das deepfakes na obtenção de prova digital,fizeram um clique nas minhas próprias interrogações pedagógicas. Foi este cenário de transformação radical na advocacia que me instigou a estabelecer um diálogo direto com o conceito de Educação OnLife. Se a perspetiva OnLife nos convida a reconhecer que já não habitamos realidades estanques, mas sim uma teia reticular onde o digital e o presencial se fundem na nossa condição humana, o debate jurídico serviu de alerta: esta imersão não é neutra. ...

Vamos ser francos: a internet com a sua hiperconectividade mudou a nossa vida.  A Internet é talvez a tecnologia com mais impacto no paradigma comunicacional do século XXI. Graças à evolução acelerada das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), que através do ciberespaço digital permitiram ligar as pessoas das sociedades modernas, a realidade atual já não é um simples estar presencial/desconectado (offline), ou estar digital/conectado (online). A nossa realidade é mais “rica”, não se resumindo ao mero estar on ou off . É nesta constatação que Moreira & Schlemmer criaram um conceito OnLife. Como conceito socio filosófico, demonstra que tecnologia digital se tornou uma força ambiental que molda a nossa identidade, as nossas relações e a forma como percebemos o mundo. Todos falam da maravilha que é a hiperconectividade, e que de facto é, mas ninguém fala do cansaço que ela nos causa e como pode ser uma máquina de moer gente. E é aqui neste ponto que vos quero falar - nes...

No contexto da Globalização, a distinção entre online e offline nas dimensões da vida humana tornou-se obsoleta. A entrada da Inteligência Artificial (IA) - a máquina -, nas nossas vidas,  não ocorre como uma mera sobreposição técnica, mas como uma reconfiguração do habitar .  Habitamos a  Infoesfera (Floridi, 2015) e em 2026 a  IA Multimodal não deve ser vista como uma ferramenta, mas como um outro ator (não humano) estruturante do ecossistema educativo.  Como defende Ronaldo Mota (2023), a IA superou a cognição baseada na retenção de dados (cognição linear) e por isso manter os modelos educativos tradicionais transmissivos é um anacronismo pedagógico; a memorização de factos perdeu o seu valor de mercado e social numa era de acesso instantâneo e síntese algorítmica.  Se a máquina fornece as respostas, então a função da educação global desloca-se para a metacognição. Isto é, o foco deve ser o pensamento crítico, a curadoria ética da informação e a capaci...

Há uma ideia que me acompanha desde que comecei o doutoramento: a de que o conhecimento não é um destino, mas um percurso. Não se chega a ele de uma vez, de forma definitiva. Constrói-se devagar, com leituras que nos surpreendem, com debates que nos obrigam a rever o que pensávamos saber, com a escrita que nos força a clarificar o que ainda estava por organizar na nossa cabeça. Fronteiras em Movimento nasce desse entendimento. É o meu e-Portfólio no âmbito da Unidade Curricular de Educação e Globalização Digital, do Doutoramento em Estudos Globais da Universidade Aberta, orientada pelos Professores José António Moreira e Daniela Barros. Ao longo do semestre, este espaço vai crescendo à medida que exploro os quatro grandes temas da disciplina: a sociedade em rede e os novos desafios da educação, a inovação em educação digital, a internacionalização e a mobilidade, e a construção de comunidades acessíveis e inclusivas. O título não é inocente. As fronteiras que me interessam não são ...